Контролируемое исследование с использованием функциональной МРТ-визуализации мозга выявило возможную биологическую связь между ранним музыкальным обучением и улучшением исполнительных функций как у детей, так и у взрослых, сообщают исследователи из Бостонской детской больницы. В исследовании, опубликованном 17 июня в журнале PLOS ONE, используется функциональная МРТ областей мозга, связанных с управляющими функциями, с поправкой на социально-экономические факторы.
Управляющие функции – это когнитивные процессы высокого уровня, которые позволяют людям быстро обрабатывать и сохранять информацию, регулировать свое поведение, делать правильный выбор, решать проблемы, планировать и приспосабливаться к меняющимся умственным потребностям.
"Поскольку исполнительное функционирование является сильным показателем академической успеваемости, даже в большей степени, чем IQ, мы считаем, что наши выводы имеют сильное образовательное значение," говорит старший научный сотрудник Надин Гааб, доктор философии, Лаборатории когнитивной неврологии Детского отделения Бостона. "Хотя многие школы сокращают музыкальные программы и тратят все больше и больше времени на подготовку к экзаменам, наши результаты показывают, что музыкальное обучение действительно может помочь настроить детей на лучшее академическое будущее."
Хотя уже ясно, что музыкальное обучение связано с когнитивными способностями, лишь несколько предыдущих исследований конкретно изучали его влияние на управляющие функции. Результаты этих исследований были неоднозначными и ограничивались отсутствием объективных измерений мозга, изучением лишь нескольких аспектов управляющих функций, отсутствием четко определенных музыкальных групп и контрольных групп, а также неадекватной корректировкой таких факторов, как социально-экономический статус.
Гааб и его коллеги сравнили 15 музыкально подготовленных детей в возрасте от 9 до 12 лет с контрольной группой из 12 нетренированных детей того же возраста. Дети с музыкальным образованием должны были играть на музыкальном инструменте не менее двух лет на обычных частных уроках музыки. (В среднем дети сыграли 5.2 года, практиковал 3.7 часов в неделю, начиная с 5 лет.9.Аналогичным образом исследователи сравнили 15 взрослых, которые были активными профессиональными музыкантами, с 15 не музыкантами. Обе контрольные группы не имели музыкальной подготовки, кроме общешкольных.
Поскольку семейные демографические факторы могут влиять на то, будет ли ребенок получать частные уроки музыки, исследователи подобрали группы музыкантов / не музыкантов по образованию родителей, статусу работы (родительский или их собственный) и семейному доходу. Группы, также сопоставимые по IQ, прошли ряд когнитивных тестов, а детям также сделали функциональную МРТ-визуализацию (фМРТ) их мозга во время тестирования.
При когнитивном тестировании взрослые музыканты и музыкально обученные дети показали улучшенную успеваемость по нескольким аспектам управляющих функций. На фМРТ дети с музыкальным обучением показали повышенную активацию определенных областей префронтальной коры во время теста, который заставлял их переключаться между умственными задачами. Эти области, дополнительная моторная область, пре-дополнительная область и правая вентролатеральная префронтальная кора, как известно, связаны с исполнительной функцией.
"Наши результаты также могут иметь значение для детей и взрослых, которые борются с исполнительными функциями, таких как дети с СДВГ или пожилые люди," говорит Гааб. "Будущие исследования должны определить, можно ли использовать музыку в качестве терапевтического инструмента для лечения этих детей и взрослых."
Исследователи отмечают, что дети, изучающие музыку, могут уже обладать исполнительными способностями, которые каким-то образом привлекают их к музыке и предрасполагают к продолжению занятий. Чтобы установить, что музыкальное обучение влияет на исполнительную функцию, а не наоборот, они надеются провести дополнительные исследования, которые будут следить за детьми с течением времени, назначая им музыкальное обучение наугад.