Новое исследование показывает, что дефицит управляющей функции – показателя когнитивных навыков, позволяющих человеку достигать целей, контролируя свое поведение, – предсказывает последующее агрессивное поведение. Исследование, опубликованное в журнале Frontiers in Behavioral Neuroscience с открытым доступом, показывает, что дети младшего школьного возраста с более низкой управляющей функцией чаще проявляли физическую, относительную и реактивную агрессию в более поздние годы, но не проактивную агрессию. Повышенная агрессия, которая наблюдалась как у мальчиков, так и у девочек, частично может быть связана с повышенной склонностью к гневу у этих детей. Полученные данные свидетельствуют о том, что помощь детям в повышении их исполнительной функции может снизить их агрессию.
Агрессивность в детстве может создать множество проблем для детей и их родителей, братьев, сестер и одноклассников. Понимание основы агрессии и того, как она развивается в детстве, может помочь исследователям определить способы снижения агрессивного поведения.
Управленческая функция включает в себя навыки адаптации к сложным ситуациям и планирование, в том числе проявление самоконтроля в сложных ситуациях. Предыдущие исследования показали, что антисоциальное поведение связано со снижением управляющей функции, и неудивительно, что улучшение управляющей функции может помочь снизить агрессию. Однако мало исследований изучали связь между управляющими функциями в детстве и агрессией с течением времени. Точно так же исследователи еще не понимают взаимосвязи между управляющей функцией, конкретными типами агрессии и другими способствующими факторами, такими как то, насколько легко кто-то разозлится.
В этом новом исследовании исследователи из Потсдамского университета в Германии изучили взаимосвязь между управляющей функцией в детстве и различными типами агрессии, чтобы увидеть, может ли дефицит управляющей функции предсказать агрессивное поведение в последующие годы.
Исследовательская группа оценила немецких детей начальной школы в возрасте от 6 до 11 лет в трех временных точках: в начале исследования, примерно через 1 год и примерно через 3 года. Дети выполнили поведенческие задания, чтобы выявить различные аспекты своей исполнительной функции, включая память, способности к планированию и сдержанность.
Исследователи также попросили учителей детей записать их склонность к различным типам агрессии. К ним относятся физическая агрессия, относительная агрессия (когда ребенок может социально исключить кого-то или угрожать прекращением дружбы), реактивная агрессия (когда ребенок агрессивно реагирует на провокацию) и проактивная агрессия (когда ребенок агрессивен в "хладнокровие" без провокации). Наконец, родители детей заполнили анкету, в которой подробно выяснилось, насколько легко дети злятся.
"Мы обнаружили, что дефицит управляющих функций влияет на более позднюю физическую агрессию и агрессию в отношениях," сказала Хелена Рольф, ведущий автор исследования. "Чем больше дефицитов у детей было в начале исследования, тем выше их агрессия через год и три."
Рольф и ее коллеги также обнаружили, что повышенная склонность к гневу у детей со сниженной исполнительной функцией может частично объяснять их повышенную агрессию в более поздние годы.
Кроме того, дефицит управляющей функции был связан с усилением реактивной агрессии с течением времени, но не проактивной агрессией. "Это связано с идеей проактивной агрессии как «хладнокровной», спланированной агрессии," говорит Рольф. "Управляющая функция позволяет детям вести себя планомерно и осознанно, что характерно для проактивной агрессии."
Исследовательская группа также обнаружила, что управляющая функция одинаково влияет на агрессию у девочек и мальчиков. "Мы обнаружили, что, хотя агрессивное поведение было более распространено среди мальчиков, связи между управляющими функциями, гневом и агрессией, похоже, одинаковы для девочек и мальчиков," сказал Рольф.
Результаты показывают, что обучающие программы, которые помогают детям улучшить свои управляющие функции и управлять гневом, могут снизить их агрессию. Исследователи планируют провести дальнейшую работу, чтобы увидеть, применимы ли их результаты к детям с серьезным уровнем агрессии.